為什么用 大雪紛飛 造句總讓人覺(jué)得缺乏新意?
你盯著作文本上的空白格子,手里的鋼筆轉(zhuǎn)了三圈半,紙上還是只有"大雪紛飛"四個(gè)字孤零零地躺著。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今晚有暴雪,窗外的天色已經(jīng)暗得像潑了墨,可你的文字世界依舊干巴巴的。這種情況是不是很熟悉?
被用爛的成語(yǔ)如何煥發(fā)新生
"大雪紛飛"這個(gè)場(chǎng)景描寫,在小學(xué)三年級(jí)的作文里能得小紅花,到了初中就會(huì)被老師批注"老套"。去年某在線教育平臺(tái)統(tǒng)計(jì)顯示,全國(guó)中學(xué)生作文中"大雪紛飛"的出現(xiàn)頻率高達(dá)每千字0.78次,比"陽(yáng)光明媚"還高出12%。
但問(wèn)題不在成語(yǔ)本身。去年獲得矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的《北方記事》里,作家張明用"大雪像撕碎的棉絮般紛揚(yáng)"的描寫,讓整個(gè)文壇眼前一亮。你看,同樣的意象換個(gè)說(shuō)法,效果天差地別。
三招破解造句困境
第一招:感官聯(lián)動(dòng)法
別光盯著雪花看。試著寫寫踩雪的咯吱聲,或是雪片落在睫毛上的冰涼觸感。抖音上有位語(yǔ)文老師做過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生蒙眼聽(tīng)雪聲寫句子,結(jié)果80%的作業(yè)質(zhì)量提升了兩個(gè)等級(jí)。
第二招:時(shí)空錯(cuò)位法
把大雪放在不尋常的場(chǎng)景里。比如"實(shí)驗(yàn)室的恒溫箱外大雪紛飛",這種反差感去年在知乎創(chuàng)作大賽上拿過(guò)金獎(jiǎng)。記得有個(gè)中學(xué)生寫"手機(jī)屏幕上的大雪特效比窗外真實(shí)",被多家雜志轉(zhuǎn)載。
第三招:情感嫁接術(shù)
給大雪找個(gè)情緒搭檔。不是簡(jiǎn)單的"悲傷的大雪",而是"雪花落在離婚協(xié)議書簽名處,融成墨漬"。某寫作訓(xùn)練營(yíng)的案例顯示,這種寫法能讓句子記憶度提升63%。
名家筆下的雪景啟示錄
老舍寫《駱駝祥子》那場(chǎng)雪,特意跑去前門大街站了三個(gè)鐘頭。他說(shuō)要"把雪落在大褂上的分量寫進(jìn)字里"。你看這句:"雪片子砸在車篷上,像是老天爺在撒紙錢",畫面感撲面而來(lái)。
魯迅就更絕了?!蹲8!防飳懴榱稚﹥鏊滥且沟拇笱?,用"團(tuán)團(tuán)旋舞"形容雪花,后來(lái)研究者發(fā)現(xiàn)這個(gè)描寫暗合人物命運(yùn)的輪回感。這些經(jīng)典案例告訴我們,好句子都是帶著體溫的觀察。
自問(wèn)自答:好句子到底怎么造
"不就是個(gè)造句嗎?"可能你會(huì)這么想。但去年北大附中的教學(xué)改革數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生,場(chǎng)景描寫能力平均提高41%。關(guān)鍵要抓住三個(gè)要點(diǎn):
- 跳出字面意思找關(guān)聯(lián)物(比如把雪比作撕碎的承諾)
- 制造意外沖突(溫暖的室內(nèi)VS窗外暴雪)
- 保留留白空間(說(shuō)七分留三分)
下次再遇到"大雪紛飛"的作文題,試著先合上眼睛。聽(tīng)見(jiàn)雪壓斷枯枝的脆響了嗎?聞到街角烤紅薯的香氣了嗎?感覺(jué)到圍巾縫隙鉆進(jìn)來(lái)的冰渣了嗎?把這些通通裝進(jìn)句子里,保管老師批改時(shí)會(huì)停下紅筆多看兩眼。
說(shuō)到底,造句不是填空題,而是開(kāi)盲盒。同一個(gè)"大雪紛飛",有人開(kāi)出陳年舊棉絮,有人卻能開(kāi)出水晶萬(wàn)花筒。差別就在于,你愿不愿意多花五分鐘,去聽(tīng)聽(tīng)雪落下的聲音到底像什么。